Résumé :
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Recommandé par l'Organisation Mondiale de la Santé (OMS), le « Problem Based Learning » (PBL) est une approche éducative intéressante pour former les professionnels de santé, notamment les ergothérapeutes. Cependant cette méthode, de plus en plus utilisées dans les instituts de formation en ergothérapie en Europe, peine à se développer en France. L'objectif de l'article est de comprendre comment le PBL a été introduit et intégré dans les programmes d'enseignement en ergothérapie européens afin de pouvoir identifier les leviers qui permettraient de le mettre en place dans l'enseignement en France. Pour ce faire, les auteures utilisent une approche descriptive qualitative aux fins d'analyser les données récoltées par questionnaire en ligne. Les quatre thèmes de l'analyse mettent en évidence le cadre de mise en œuvre modulable de l'utilisation du PBL, les facilitateurs humains et académiques nécessaires au développement du PBL, les points de vigilance et les apports pédagogiques du PBL. En conclusion, les auteures indiquent que le PBL demande aux étudiants de de la réflexion, des prises de décision collaboratives et la proposition de solutions concrètes à des problématiques complexes. Les caractéristiques et les qualités du PBL font écho aux problématiques de terrain des ergothérapeutes. [résumé d'éditeur]
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