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Résumé :
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A partir de l’analyse de protocoles de tat et cat recueillis auprès de 36 enfants de 6 à 12 ans diagnostiqués tda-h (Trouble Déficit de l’Attention-Hyperactivité) sur les critères du DSM-5 et rencontrés dans un Centre de Référence sur les Troubles des Apprentissages, nous chercherons à repérer différentes modalités de traitement de la perte dans cette clinique spécifique. Le travail effectué dans un précédent article collectif (Chagnon et coll., 2011) servira de point d’ancrage méthodologique à notre analyse, qui s’axera notamment sur l’étude des modalités de représentation de l’absence, déterminant les capacités de l’enfant à traiter psychiquement la perte. Trois configurations seront dégagées, en lien avec le degré d’intériorisation des objets, avec la possibilité (ou non) de les convoquer en leur absence et avec les modalités de défense mobilisées. Ces configurations seront mises en perspective avec les différents modèles de dépression proposés par Delisle et Brunet (2008) : dépression narcissique non symbolisante, dépression mélancolique et dépression narcissique symbolisante. [résumé d'auteur]
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![Le Rorschach, les épreuves projectives. Histoire et actualité [Dossier]](https://santepsy.ascodocpsy.org/img_cache/ascodocpsy_record_376665.webp)
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