L'apprentissage du langage écrit et ses troubles : un bilan de 25 années d'approches cognitives
Source | ANAE : APPROCHE NEUROPSYCHOLOGIQUE DES APPRENTISSAGES CHEZ L'ENFANT (n°116-1 vol 24 ) |
Auteur(s) : | PIERART Bernadette, Coord. |
Année de publication : | 2012 |
Pages : | 7-74 |
Notes : | Bibliogr. dissem. |
Mots-clés : | APPRENTISSAGE SCOLAIRE ; DYSLEXIE ; ENFANT ; FONCTION COGNITIVE ; GENETIQUE ; GRAMMAIRE ; LECTURE ; NEUROBIOLOGIE ; ORTHOGRAPHE ; PHONOLOGIE ; TROUBLE DE L'APPRENTISSAGE ; |
Résumé : | Pour célébrer les 25 ans des approches cognitives en lecture et en orthographe, nous avons voulu donner la parole à quelques ténors qui ont contribué à ces recherches lors d'un colloque qui s'est tenu le 1er avril 2011, sous l'égide de l'Institut des sciences du langage de l'université de Mons, en Belgique. Ces experts étaient invités à dégager les apports majeurs des approches cognitives en lecture et en orthographe et à en esquisser les prolongements. [extrait de l'avant-propos] |