EDUCATION PERMANENTE, 208. - 2016
Type de document : | Bulletin |
Paru le : | 01/01/2016 |
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Cet article pointe la nécessité d’une formation à l’évaluation ancrée dans la pratique. Il plaide pour l’usage de méthodologies telle que l’autoconfrontation pour recueillir des données en rapport puis pour leur modélisation dans une forme intel[...]
Les approches économiques de la formation sont limitées et insatisfaisantes. La théorie économique néo-classique échoue à expliquer les mécanismes à l’oeuvre car elle repose sur un corps d’hypothèses fortement réductrices. Or, construire une réf[...]
La pensée évaluative est, en bref, la pensée critique appliquée aux contextes de l’évaluation. Ce concept est relativement nouveau dans l’évaluation des programmes et des politiques publiques. Bien qu’il reste flou, il est fréquemment utilisé et[...]
Cet article présente une modélisation de la formation à l’activité évaluative de professionnels de la formation et de l’éducation. L’activité évaluative est étudiée à partir de quatre analyseurs : culture de l’évaluation, postures de l’évaluateu[...]
ANALYSE DE LA PRATIQUE ;
APPRENTISSAGE ;
CONFLIT ;
EVALUATION PEDAGOGIQUE ;
FORMATEUR ;
PRATIQUE PROFESSIONNELLE ;
En 1993, l’auteur dégageait onze paradigmes pour caractériser les travaux de l’époque dans le champ de l’évaluation ; ils témoignaient de l’influence des différentes disciplines qui fondent les sciences de l’éducation : pédagogie, psychologie, s[...]
Après quelques précisions sur la formation à distance et le sens de cette expression, cet article développe l’histoire de ces modalités de formation qui ont débuté, il y a plus de cent-cinquante ans, avec les 'cours par correspondance'. Depuis, [...]
Toute démarche évaluative vise à générer un jugement. Pour se traduire en actions, ce jugement doit mériter la confiance et l’assentiment des parties prenantes, c’est-à-dire être crédible à leurs yeux. Le principal défi auquel fait face l’évalua[...]
APPRENTISSAGE ;
EVALUATION DES PRATIQUES PROFESSIONNELLES ;
FORMATEUR ;
FORMATION PERMANENTE ;
METHODE PEDAGOGIQUE ;
SAVOIR ;
Avant de songer à prescrire les contenus et les méthodes d’un apprentissage de l’évaluation, l’auteur exprime le doute, voire la méfiance que peut (que doit ?) inspirer cette entreprise. Systématiquement, il interroge les motifs, les préalables,[...]
APPRENTISSAGE ;
ENSEIGNANT ;
EVALUATION PEDAGOGIQUE ;
FORMATION ;
JEUNE ADULTE ;
PRATIQUE PROFESSIONNELLE ;
REPRESENTATION SOCIALE ;
L’évaluation est souvent le parent pauvre des univers de l’éducation et de la formation. Pourtant, évaluer s’apprend ! S’appuyant sur différents travaux issus de la littérature, sur ses observations d’évaluateurs au travail dans différents conte[...]
GENELOT Sophie, Aut. ;
GARDES Denis, Aut. ;
MANSANTI Joëlle, Aut. ;
PINSARD Nathalie, Aut.
| 2016
| p. 89-110
Cette recherche s’intéresse aux expérimentations désignées par la double expression 'évaluation sans notes'-'évaluation par compétences' dans cinq collèges d’une même académie. Des entretiens collectifs avec les équipes pédagogiques et l’étude d[...]
ACCOMPAGNEMENT PEDAGOGIQUE ;
APPRENTISSAGE SCOLAIRE ;
COMMUNICATION ;
COMPORTEMENT ;
ENSEIGNANT ;
EVALUATION PEDAGOGIQUE ;
FORMATION PERMANENTE ;
PROCESSUS ;
SOCIALISATION ;
Cet article étudie l’évaluation comme 'coeur de la mauvaise conscience' des enseignants et les comportements qui en découlent. Il essaie de démêler l’évaluation stricto sensu de ses procédures de communication. Il se poursuit par la rupture épis[...]
TESSARO Walther, Aut. ;
DECHAMBOOUX Lionel, Aut. ;
MORALES VILLABONA Fernando, Aut.
| 2016
| p. 65-76
DEVELOPPEMENT PROFESSIONNEL CONTINU ;
ENSEIGNEMENT ;
EVALUATION PEDAGOGIQUE ;
FORMATION PERMANENTE ;
PRATIQUE PROFESSIONNELLE ;
RECHERCHE ;
Cet article présente plusieurs instruments mis en place lors d’une recherche-formation visant à expérimenter des dispositifs de modération sociale sur deux plans jugés complémentaires : les choix évaluatifs des enseignants quand ils élaborent le[...]