Résumé :
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Introduction. L’ergothérapie contemporaine en France prend le virage de la pratique centrée sur l’occupation, en s’appuyant sur un socle scientifique : la science de l’occupation. Former les futurs ergothérapeutes aux nouveaux modèles théoriques implique d’habiliter les étudiants à l’occupation. L’objet de cet article est de présenter le dispositif pédagogique proposé à l’Institut de formation en ergothérapie de Laval en France depuis quatre ans. Ce dernier est construit sur un cursus progressif partant de l’expérience occupationnelle des étudiants afin qu’ils s’approprient la complexité du concept d’occupation pour ensuite développer « l’habilitation fondée sur l’occupation ».Objectif. L’objectif de cette étude exploratoire est de documenter l’appréciation des étudiants en ergothérapie sur le dispositif pédagogique et plus particulièrement sur sa contribution au développement de leur connaissance des concepts de la science de l’occupation et leur sentiment de compétence à l’habilitation fondée sur l’occupation. Méthodes. Les participants à l’étude ont expérimenté le programme et les activités pédagogiques. L’étude a été répartie en deux temps : (1) un questionnaire a été envoyé à deux promotions (étudiant en première année et deuxième année) à l’issue des enseignements théoriques consacrés à la science de l’occupation ; (2) un second questionnaire a été envoyé par courriel à des étudiants de deuxième et de troisième année concernant leurs perceptions quant aux retombées du programme dans leur pratique. Les réponses aux deux questionnaires ont fait l’objet d’une analyse pour faire ressortir l’impact du dispositif sur les apprentissages et l’appropriation de la science de l’occupation. Résultats. Vingt étudiants ont répondu au questionnaire A (ce qui donne un taux de réponse de 57 %) et 6 étudiants ont répondu au questionnaire B (taux de réponse de 15 %). Les données recueillies indiquent qu’une approche de pédagogie active sur la science de l’occupation, suivant un cursus progressif, est pertinente pour instaurer auprès des étudiants une pratique fondée sur l’occupation. Le programme d’enseignement leur permet de s’approprier les concepts de la science de l’occupation, de les expérimenter pour asseoir leur pratique fondée sur l’occupation. Néanmoins, il persiste un écart avec la pratique de terrain, empêchant de réinvestir les enseignements en situation concrète. Conclusion. L’analyse des données recueillies invite à poursuivre la réflexion avec d’autres dispositifs pédagogiques soutenant le lien entre les enseignements et la pratique sur le terrain. [Résumé d'auteur]
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