Source
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ANNALES MEDICO PSYCHOLOGIQUES (n°9 vol 162 )
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Auteur(s) :
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FONSECA D DA, Aut. ; CURY F, Aut. ; BAILLY Daniel, Aut. ; RUFO Marcel, Aut.
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Année de publication :
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2004
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Pages :
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703-710
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Mots-clés :
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APPRENTISSAGE SCOLAIRE ;
COMPETENCE ;
INTELLIGENCE ;
MOTIVATION ;
PSYCHOLOGIE ;
RECHERCHE ;
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Résumé :
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Depuis deux décennies, la théorie des buts d'accomplissement a pris une place importante dans le champ de la psychologie de la motivation appliquée au domaine scolaire. Les buts d'accomplissement correspondent à des constructions cognitives précisant ce que les élèves tentent d'accomplir et les raisons qui les poussent à agir. Le modèle tridimensionnel des buts d'accomplissement comprend trois buts distincts : le but de maîtrise centré sur la maîtrise de la tâche et l'amélioration des compétences ; le but d'approche de la performance centré sur la démonstration d'une compétence normative et le but d'évitement de la performance qui pousse l'élève à éviter la démonstration d'incompétence. L'objet de ce travail est de compléter l'identification des déterminants qui engendrent un but plutôt qu'un autre. Plus précisément il s'agit ici de tester la validité de la relation entre les théories implicites de l'intelligence, la compétence perçue et les buts d'accomplissement. Il existe deux types de théories de l'intelligence : la théorie de l'entité selon laquelle l'intelligence est considérée comme un trait stable et fixe ; la théorie incrémentielle où l'intelligence est considérée comme une qualité malléable et contrôlable. Ont participé à l'étude 695 sujets âgés de 13 à 16 ans. Les analyses de régression démontrent que (1) les buts d'approche de la performance sont associés positivement à la théorie de l'entité de l'intelligence et à la compétence perçue et négativement à la théorie incrémentielle de l'intelligence, (2) les buts de maîtrise sont associés positivement à la théorie incrémentielle de l'intelligence et à la compétence perçue et négativement à la théorie de l'entité de l'intelligence, (3) les buts d'évitement de la performance sont associés positivement à la théorie de l'entité et négativement à la théorie incrémentielle de l'intelligence et à la compétence perçue. Ces résultats nous permettent de mieux comprendre des comportements qualifiés d'inadaptés devant la difficulté scolaire.[résumé d'auteur]
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