Les dispositifs scolaires québécois et français offerts aux élèves ayant un trouble du spectre de l’autisme
Source | BULLETIN DE PSYCHOLOGIE (n°544-4 vol 69 ) |
Auteur(s) : | POIRIER Nathalie, Aut. ; CAPPE Emilie, Aut. |
Année de publication : | 2016 |
Pages : | 267-278 |
Mots-clés : | FRANCE ; QUEBEC ; INTEGRATION SCOLAIRE ; SCOLARISATION ; TROUBLE DU SPECTRE DE L'AUTISME ; |
Résumé : | Dans cet article, les auteurs précisent la prévalence, la sévérité et les comorbidités que peuvent montrer les élèves et les étudiants présentant un trouble du spectre de l’autisme, qu’ils soient scolarisés au Québec ou en France. Ils font état des services scolaires qui leur sont fournis et les types de classement dans lesquels ils peuvent évoluer selon leur niveau d’inclusion, comme la classe régulière en école ordinaire, la classe spéciale en école ordinaire et l’école ou le milieu spécialisés, ainsi que la scolarisation post-secondaire ou universitaire. Dans la conclusion, ils rapportent des similitudes entre le Québec et la France, comme la hausse de la prévalence, le droit à la scolarisation en milieu ordinaire et les services professionnels, puis des différences, comme le taux d’élèves scolarisés et la formation des enseignants.[Résumé d'éditeur] |
Notices du même auteur
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L’effet de la présence et de l’absence de fratrie sur le niveau d’adaptation sociale des enfants présentant un trouble du spectre de l’autisme
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Le degré de sécurité d’attachement et les comportements problématiques des enfants présentant un trouble du spectre de l’autisme
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Le trouble du spectre de l'autisme chez l'enfant et l'adolescent
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Qualité de vie des mères d’enfants présentant un trouble du spectre de l’autisme (TSA) alors qu’ils fréquentent une classe spéciale de niveau primaire ou secondaire