Résumé :
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L’éducation spécialisée s’est construite identitairement à partir du rejet de la méthodologie. La réforme du DEES de 2007 contraint ces professionnels, et les formateurs en tête, à formaliser de manière inédite une méthode du projet éducatif spécialisé. Cette révolution suscite de nombreuses oppositions qui permettent de saisir une véritable théorie du 'risque méthodologique'. A défaut de relever ce défi de formalisation collective, ce métier risque de se laisser définir de manière extérieure et passerait à côté d’une opportunité historique de réduire son hétéronomie professionnelle. [résumé d'auteur]
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