Résumé :
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L'auteur distingue trois modalités de communication pédagogiques qui permettent de décrire un espace commun, fréquentable à la fois par les praticiens et les chercheurs en éducation. Elles renvoient à l'activité de communication telle que quiconque l'effectue déjà s'y retrouve et s'y reconnaît. Cette typologie permet de saisir la dimension éthique de la communication pédagogique en la rapportant aux comportements ordinaires des formateurs : s'y connaître dans ce qu'il y a à savoir, savoir-faire, savoir-être quand il s'agit d'expliquer quelque chose à autrui ; ne pas confisquer à l'autre ce qu'il peut apprendre quand il s'agit de mettre autrui en situation de s'expliquer quelque chose à lui-même ; ne pas s'autoriser à savoir à la place de l'autre, mettre en suspens l'activité stratégique au profit de l'activité communicationnelle quand il s'agit de s'expliquer quelque chose avec autrui. Autrement dit, il existe des modalités de communication différentes renvoyant à des comportements éthiques différenciés. [résumé d'auteur]
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